Això no s'acaba aquí!

Ha finalitzat el primer quadrimestre del primer curs d'Educació Infantil, en aquest bloc he anat recollint diferent informació i activitats fetes a classe en les assignatures de COED i GTIC  . He pogut compartir amb altres companyes informació i coneixements, però això no acaba aquí, ja que encara que s'acabin les assignatures puc seguir recollint informació sobre d'altres. Per a mi ha sigut un mètode molt bo que m'ha servit com a guia de tot lo que hem treballat durant aquests quatre mesos, així que FINS AVIAT!

Google

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador. Benjamin Bloom

La classificació que utilitza Benjamin Bloom és la que ens aproxima a l'activitat intel·lectual que es desenvolupa a partir de les diferents tasques que podem fer amb l'ús de les TIC. Una de les seves aportacions va ser que les activitats educatives estaven graduades de més senzilles a més complexes. 
Va definir tres dominis d'activitats:

• Domini afectiu
• Domini cognitiu 
• Domini psicomotor          

Podem veure les diferències entre les habilitats cognitives de Bloom formulades originalment  i les formulades l'any 2000 en la imatge següent:

http://www.eduteka.org/imgbd/23/23-11/ImagBloom.jpg

Més informació sobre la Taxonomia de Bloom:
http://www.eduteka.org/imgbd/23/23-11/ImagBloom.jpg

Tasca a realitzar. Activitat de tancament del bloc 

Un cop estudiades les diferents habilitats cognitives que es poden treballar utilitzant les TIC, cal que facis un repàs de TOTES les eines i recursos TIC's treballats al llarg del curs i, en una taula, indiquis quina habilitat cognitiva, segons la classificació de l'any 2008, és desenvolupa en cadascuna d'elles. Cal que comentis quines habilitats/eines consideres més interessants a la llum de la taxonomia.

Classificació de les eines i recursos TIC en la Taxonomia de Bloom de l'any 2008

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS DE CLASSE I DEL BLOC DE GTIC http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/?view=magazine

Última classe de GTIC

El passat Dijous dia 20 vam assistir a la última classe de Gtic , on vam analitzar tots els seguiments dels bons comunicadors d'altres companyes i van sortir noms com: Antoni Bassas  , Pilar Rahola, Carlos Latre, Albert Espinosa... 
Desprès d'això vam fer un repàs de com havíem de fer l'activitat de tancament del bloc i vam posar alguns exemples.
I per últim vam repassar com seria el examen de Gener ja que hi una part pràctica i una part teòrica. 
Estic contenta amb el grau de coneixements assolits en aquesta assignatura  ja que he après molts conceptes que no sabia i no havia tocat mai i he millorat d'altres que ja en sabia però potser no en sabia suficient. 
I aquests són els temes que ens entraran a l'examen:

• Creació i ús dels blocs.
• Blogosfera i ús educatiu dels blocs
• Web 2.0
• Gadgets al bloc
• Gestió de bookmarks. Delicious
• Els canals RSS i la sindicació de continguts. Ús dels agregadors (readers)
• Gestió etiquetes
• Cercar materials CC
• Crar una llicència CC
• Cultura Lliure
• Copyright i Llicències CC
• Software privatiu i Software lliure
• Wikis i pedagogia dels wikis
• Wikipèdia, normativa (pilars bàsics, estil,...) funcionament i fiabilitat de la Wikipèdia
• Google Drive
• Treballs col·laboratius amb suport TIC
• Programari on-line i programari local
• Gestió d’arxius i arxius on-line
• Tractament digital del vídeo. Com crear-los i com utilitzar-los  on-line
• Naturalesa del llenguatge audiovisual (cap 1 Joan Ferrés)
• Ús del llenguatge audiovisual a l’educació
• Naturalesa i estructura del PowerPoint
• Ús de les presentacions a l’educació
• Naturalesa i estructura del Prezi
• Ús del Prezi a l’educació. Treballar amb metàfores.
• Els mapes conceptuals
• Creació de mapes conceptuals on-line amb suport TIC i el seu ús a l’educació
• Fluxogrames i el seu us a l’educació mitjançant les TIC
• Els portals educatius XTEC.cat i EDU365.cat , EDU3.cat
• Conceptualització del treball amb ordinador. Metàfores i habilitats cognitives
• Altre eines de publicació on-line: slideshare (presentacions), scribd (textos), flickr, 
• picassa (imatges, youtube, vimeo (vídeos)...

• 
  

• INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS DE CLASSE I DEL BLOC DE GTIC http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/?view=magazine

• 
  

Seguiment d'en Manel Fuentes

Desprès d'haver fet el seguiment del periodista i presentador Manel Fuentes tant per el seu programa de ràdio "Catalunya Ràdio", per el programa que presenta en televisió "Tu cara me suena " per la seva critica dels Dimarts al diari "El Periódico de Catalunya" i per les xarxes socials "Twitter" hem arribat a la conclusió que en Manel és un bon comunicador. Aquí us adjunto un Prezi que vam realitzar el nostre grup formar per:  Clara Massó, Maria Olivé, Sara Gil, Laia Soler, Esther Mansilla i MªCarmen Criado (jo)  per sintetitzar tota la informació recollida durant aquests tres mesos:

I també us deixo el bloc on hem estat recollint tota la informació:

http://mfuentesurl.blogspot.com.es/


INFORMACIÓ EXTRETA DE DIFERENTS MITJANS DE COMUNICACIÓ I DEL BLOC QUE HEM CREAT SOBRE EN MANEL FUENTES 
http://mfuentesurl.blogspot.com.es/

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador. Les 4 metàfores

A la penúltima classe de Gtic vam veure, una manera de conceptualitzar l'aprenentatge amb l'ordinador fonamentada en metàfores. A través d'aquestes metàfores s'explica com la tecnologia ens pot ensenyar o com ens pot ajudar a aprendre en funció del paper que juga l'ordinador. Aquests models serien:

• La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
• La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
• La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
• La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor.

En aquesta metàfora es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge. L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.

- Formes diferents d'ensenyar i de què l'ordinador ens expliqui coses. L'ordinador pot substituir al professor i corregeix i avalua.

Un exemple d'aquest tipus de programa seria les activitats del JCLIC 

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

Aquesta és una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés.

Un exemple d'aquest tipus de programa seria el programa SCRATCH 

En aquest programa hi ha un gat que has de dirigir, el gat aprèn i és el nen qui li ensenya mitjançant el moviment, l'aspecte, els sons, el llapis, el control... es pot controlar al gat i mitjançant una bandera i amb les tecles es pot comprovar com funciona. Vegem un exemple:

- Primer li hem dit al gat que digui "Casa" i desprès vam utilitzar el moviment perquè fes un quadrat

D'aquesta manera aprenen a dirigir al gat i es pot veure que no sempre ha de ser el mestre qui explica. A Primària també poden planificar , i es poden fer jocs ja que el gat també es pot disfressar. La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Permeten un aprenentatge per descoberta semblant al que es produeix en els micromons de Papert però d'una forma molt més acotada ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous. El grau de llibertat de l'usuari és més limitat que en el cas del Logo. Un exemple simulació el trobem al programa Crayon Physics tal i com es mostra a continuació:

L'usuari pot interactuar amb el sistema dibuixant objectes que seguiran un moviment natural seguint la llei de la gravetat.

A classe vam veure un altre exemple de simulador que es deia " La Doctora Xinxeta" , en aquest programa els nens poden veure el procés d'una planta i l'han de regar i donar-li llum perquè la planta creixi si no morirà.  Amb aquest programa es pot treballar en grups diferents i comprovar els resultats.

Aprenen experimentant, comparant i deduint. 

Més exemples de simuladors:

La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

El ordinador és una eina? Es quelcom més que una eina , té múltiples funcions a la vegada , hi ha coses que fem amb ordinador que no podríem fer sense ell per exemple:

• Emissions en directe 
• Saber que fan la resta de companys (Foursquare)
• Canviar format de la lletra
• Compartir un text (escriure tots a la vegada)

Per a més informació també vam llegir el següent article de Jordi Vivancos:

http://ticotac.blogspot.com.es/2007/03/les-tic-sn-sols-una-eina.html

 A continuació us adjunto més exemples d'aquestes quatre metàfores cercades en webs educatives i en la web: edu.365
Metàfores

El primer que he fet ha sigut fer una taula al word, seguidament he anat a la pàgina : http://es.scribd.com/ , m'he subscrit (en el meu cas amb el mateix usuari de Facebook) i he pujat el meu document i l'hi he posat un títol , una vegada pujat he copiat el codi embed per poder pujar-lo al bloc. 

Aquesta classe ha sigut una classe molt entretinguda on he pogut aprendre les diferents eines que puc utilitzar en un futur per treballar amb els meus alumnes. 

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS DE CLASSE I DEL BLOC DE GTIC http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/?view=magazine

Tancament de les exposicions d'Identitat i Territori

A la última sessió d'Identitat i Territori vam fer una valoració de tots cap a tots i nosaltres els alumnes vam pensar en coses que encara desprès de totes les exposicions havíem de millorar com per exemple els creuaments per davant de la pantalla. 
A continuació la Rosa i en Jordi van recollir els fulls de totes les companyes per llegir uns quants de manera anònima per veure que havíem posat com aspecte positiu, com aspecte a millorar i per últim que en pensàvem de la expressió oral /suport TIC.
Com aspecte positiu va sortir: el sentit de l'humor, ús d'exemples, explicacions de vivències, seguretat, participació del públic, claredat, respecte, introducció adequada...
Com a suggeriment de millora: parlar molt ràpid, es a dir, hem de parlar una mica més lent, la brevetat en algunes exposicions, els nervis, poques imatges...

Hem d'incorporar el que diu el públic de nosaltres per millorar i poc a poc anar incorporant l'humor.
Tot això hem de tenir-ho molt present i molt viu i no enterrar-lo ens ha de servir per tots els cursos que ens queden i per a la nostra vida professional. 

He après molts aspectes a tenir en compte a l'hora de fer les meves exposicions orals gràcies a les crítiques del públic i a l'observació de les altres exposicions. 

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS A CLASSE , FOTOGRAFIA PRÒPIA 

Recitació d'un poema IV

Ahir 14 de Desembre a la classe de COED , vam realitzar la tercera sessió de recitació de poesia. També vam començar amb el mateix exercici que setmanes anteriors per tractar de relaxar-nos sobretot per a les persones que recitàvem.

En aquesta sessió em va tocar a mi recitar el meu poema de Joan Maragall que es titula "L'ànima de les flors" i aquest va ser el resultat:

La veritat es que estava bastant nerviosa abans de sortir , però una vegada estava a davant recitant el meu poema vaig saber controlar una mica aquests nervis.

Crec que ho vaig recitar adequadament, no tenia una postura estàtica  el volum , la velocitat i la entonació eren adequats, si que potser l'articulació podria haver millorat.

L'elecció d'aquest poema va ser perquè desprès d'una llarga cerca era el que més em va cridar l'atenció i el vocabulari era bastant senzill i em permetia poder memoritzar-lo millor.

A continuació una companya ens va mostrar un vídeo sobre Marçal Font Espí recitant un poema titulat "Huir" que ens va cridar molt l'atenció tant el poema com la seva manera de recitar, aquí us mostro el vídeo:

Una vegada acabada aquesta sessió de poesia la Rosa ens va repartit les descripcions que vam fer sobre Qui ets tu? i vam revisar-les ja que algunes s'havien de repetir per ortografia o signes de puntuació.

Va comentar també que hem de tenir curar i estar alerta amb els paràgrafs ja que hem de tenir en compte que cada paràgraf és una idea  i que cada vegada que canviem de paràgraf significa que canviem d'idea.

Sempre hem de deixar el mateix espai entre paràgraf i paràgraf i no cal separar les idees principals de les secundaries. 

Hem de desenvolupar bé les idees, no poden ser curtes semblant a titulars , cal espai per desenvolupar-les.

La introducció pot ser més curta i el desenvolupament més extens.

Per últim la Rosa va deixar un espai per a dubtes i va comentar aspectes sobre l'examen de Gener.

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS A CLASSE , VÍDEOS PROPIS I DE LA PÀGINA DE YOUTUBE