Viquipèdia

En aquesta sessió de Gtic vam treballar amb la Viquipèdia.

La Viquipèdia és la versió catalana del projecte http://www.wikipedia.org.

Per a realitzar aportacions a la wikipedia, és fonamental:

• Saber Quins són els pilars fonamentals de la wikipedia?
• Tenir clar Què no és la wikipedia?
• Conèixer i seguir el seu llibre d'estil
• Llegir la pàgina Com es modifica la wikipedia?

• Els usuaris de la Viquipèdia són els que poden eliminar alguna informació si aquesta no es certa. 
• Per modificar una pàgina has de crear un nom d'usuari i modificar-la, una vegada modificada has de desar els canvis.
• Encara que de manera anònima també pots modificar pàgines.
• Una vegada ja has modificat una pàgina pots seguir-la a través de l'estrella col·locada a la part superior i la pots vigilar a "llista de seguiment"
• Per veure persones que han escrit i modificat ho podem fer des de "Mostrar l'historial"
• Podem copiar i pegar textos d'aquesta web ja que hi ha "Creative Commons" sempre citant.
• Les imatges normalment són d'origen propi , si no un bon lloc per treure fotos és en la pàgina:  http://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page
• Algunes fotografies no tenen llicència Creative Commons per tant agafarem les que si que en tenen. 

Es bo o dolent modificar una pàgina?

- Normalment hi ha molta gent que controla les pàgines

- La gent normalment no té intenció de modificar-les , per tant "Sabotatges mínims".

Com sabem si la informació que proporciona la Viquipèdia és bona o dolenta?

- Comparant-la amb altres pàgines

- Mirant les referències , quantes més referències hi ha en una informació més fiable és.
D'on trec la informació per afegir-la a la Viquipèdia?
La informació s'ha de treure de fonts fiables com per exemple:
- Llibres de la biblioteca, seleccionats pels professors
- Books del Google
- Google scholar (articles acadèmics) 
- Webs d'autoritats reconegudes per exemple la web de Blanquerna
- De persones es a dir a través de blocs de persones que sé que són especialistes en el tema que jo vull tractar.

• No hi ha la mateixa informació en cada idioma, varia segons el tema per exemple del tema: Futbol Club Barcelona hi haurà més informació en català que en castellà ja que és un equip de Catalunya. També això depèn una mica dels usuaris que escriuen si hi ha més usuaris que volen escriure en català o en castellà o en un altre idioma tindrem més informació o menys. 

Estructura i com hem fe fer articles:

Tota la Viquipèdia té unes estructures similars:

-  Introducció

- Taula de continguts

- Continguts

• El contingut el trobem amb un subcontingut 
• Els links de la Viquipèdia sempre són cap a una altre pàgina de la Viquipèdia
• Si hi ha una paraula o link en color vermell no està ni començat
• Totes les pàgines estan "linkades" les unes amb les altres.

Exercici de classe: 

A continuació vam haver de fer una activitat en parelles sobre un contingut de la Viquipèdia, havíem de modificar una pàgina ja existent o crear una de nova.

Jo ho vaig fer amb la meva companya Esther Manilla, el primer que vam fer va ser obrir-nos un compte amb el nom de: Mariesther i seguidament vam pensar en un tema que puguessim ampliar i s'ens va sorgir el tema de las malalties, concretament del sida. Vam veure que hi havia molta informació però no hi havia res de com afecta als nens, per tant com al cicle d'educació infantil ho vam treballar vam agafar informació d'un llibre de Salut i vam ampliar-ho amb l'apartat de " Sida infantil" això és el que vam posar: 

"El sida infantil és una malaltia vírica que ataca al sistema immunitari. Es pot transmetre per la sang, la lactància i l'esperma. Fa al nen vulnerable de patir qualsevol malaltia. El contagi és directe de mare a fill durant l'embaràs, el part o la lactància.Tots els nadons amb mares malaltes de sida o seropositiu, quan neixen presenten anticossos VIH que reben de la mare a través de la placenta. Encara que, no tots els nens desenvolupen la malaltia. Les 3/4 parts dels nens que la desenvolupen perdran anticossos sida durant els dos primers anys de vida. 1/4 d'aquests nens seran portadors del virus, poden ser portadors i no desenvolupar la malaltia. Però són nens dèbils que mica en mica el seu organisme és va debilitant.

Prevenció: Cap dona amb sida o portadora del virus s'hauria de quedar embarassada,^{[cal citació]} i si es quedés no donar-li el pit a l'infant. Hi han tractaments preventius per tal de prevenir la infecció perinatal per VIH (teràpia post-exposició amb antiretrovirals)."

• Passos per modificar una entrada a la Viquipèdia:

1. Crear-nos un compte (Mariesther)

2. Pensar en un tema que poguéssim ampliar, finalment vam escollir com afecta la Sida a la primera infància. 

3. Buscar informació en fonts fiables , vam mirar un llibre sobre salut anomenat: Palomar Montse,Muñoz Lucía,Nus Pilar, Arteaga Lourdes. Autonomia personal i salut infantil.Editorial Altamar. ISBN 9788496334519

4.  Vam donar-li a l'apartat de "Modificar" i vam començar a escriure el títol i el més important sobre aquest tema.

5. Una vegada escrit, vam seguir algunes normes del "Llibre d'estil" , aquestes són les següents:

• Nom de l'article en singular, es a dir Sida infantil no Sides infantils 
• Utilització de  l'encapçalament , per fer-ho hem posat el títol i aquest símbol (==)
• Utilització d'enllaços interns, es a dir cap a altres articles.
• Utilització de Referències, citant la font d'on hem tret l'informació 

6. Vam clicar l'estrella situada a la part superior per seguir la nostra entrada, també ho podem mirar a l'apartat "Llista de seguiment"

7. A l'apartat "Mostrar l'historial" podem anar mirant si algunes persones més han fet alguna modificació.

8. Aquí us deixo el link de la nostra aportació a la Viquipèdia:

http://ca.wikipedia.org/wiki/Sida

(*Passos per modificar 'una entrada a la Viquipèdia, creats conjuntament per Mari Carmen Criado i Esther Mansilla ja que hem treballat juntament per realitzar aquesta activitat)

Ha sigut una activitat molt interessant per conèixer el funcionament de la Viquipèdia i per saber cercar informació en fonts fiables.

També crec que es força interessant el tema d'aportar informació per poder compartir-la amb els altres usuaris i que tots s'en puguin beneficiar.

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS DE CLASSE I DEL BLOC DE GTIC http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/?view=magazine

INFORMACIÓ POSADA A LA VIQUIPÈDIA TRETA DEL LLIBRE : Palomar Montse,Muñoz Lucía,Nus Pilar, Arteaga Lourdes. Autonomia personal i salut infantil.Editorial Altamar. ISBN 9788496334519

Identitat i Territori II

El passat dia 27 de Novembre vam fer la segona sessió de les exposicions d'Identitat i Territori. Les companyes que van sortir sabien que no havien de cometre moltes de les errades que van cometre les primeres perquè a mida que van passant les exposicions i els professors van parlant ho hem de fer cada vegada millor. 
Encara que algunes de les errades del principi es van tornar a cometre, i els mestres ens van fer recordatoris com:

• Hem d'omplir tot l'escenari, no arraconar-nos en una cantonada, moure'ns quan tenim la paraula. 
• Hem de deixar protagonisme a la nostra parella quan parla i com som un equip mentre una parla, l'altre passarà les diapositives. 
• Hem de citar les imatges, frases i si aquestes són en un altre llengua les hem de traduir al català, el nom de l'autor no s'ha de traduir.
• Passar les diapositives al mateix ritme que es va dient les idees
• Parlar de coses que estem veient, no parlar de coses que no podem veure
• Mostrar llistes de paraules de les idees que volem dir 

Què pretenem quan sortim a fer l'exposició oral?

• Hem de tenir l'objectiu molt clar
• Hem de motivar i de convèncer al públic. 

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS DE CLASSE

Estructura del Discurs

Tot text ha de tenir una estructura. "Digues de que parlaràs, parla´n i digues de que has parlat"

També tot discurs ha de tenir una Introducció, un Desenvolupament i una Conclusió.

1. Introducció:

Hem de pensar que "Allò que comença bé ja està mig acabat".

Una bona introducció aporta recursos en el moment on més es genera la inseguretat, et dóna més confiança. Hem de dedicar molt de temps a aquesta introducció , com presentar el tema al públic per captar la seva atenció.

Una no bona introducció seria quan:

• L'orador s'enrotlla en temes que no són interessants
• Comença a demanar perdó i a donar justificacions
• Es contradiu
• Es repeteix
• Utilitza "castellanismes"
• No la porta ben preparada.

HEM DE DIFERENCIAR LA INTRODUCCIÓ DE LA OBERTURA ( el mateix que passa amb la conclusió) 

Com poden ser les introduccions?

• Definició: Breu comentari sobre el títol del tema.
• Presentació d'objectius: Quins objectius tenim? Explicitar-los motiva i centra l'atenció dels oients.
• Presentació del guió: Molt apropiat per a discursos expositius i per a sessions pràctiques.
• Preguntes: Una manera d'anticipar-se, es bo que es facin preguntes retòriques.
• Lectura mental: Esmentar algines preconcepcions que hipotèticament té l'auditori, fer referència a creences o llegendes populars.
• Documentació: Mostrar alguna notícia o dades recents. Correctes, senzilles i fàcils. 
• Afirmació provocadora: Donar una opinió atrevida, una dada espectacular...
• Anècdota: Historieta ben escollida o una anècdota personal , amb certa intriga i que condueixi al tema; breu i relacionada amb el tema. 

2. Desenvolupament: 

Selecció i ordre de les idees segons l'objectiu del discurs:

Per a informar:

• Estructura descriptiva: Estructura curta i senzilla per exemple ens aniria bé per presentar una empresa, un servei, un organisme...
• Estructura cronològica: És l'estructura més senzilla en aparença, però cal anar amb compte perquè la cronologia a vegades diu poca cosa i és fàcil perdre´s, cal que darrere hi hagi una interpretació interessant.

Per a convèncer: 

• Estructura inductiva o SAP: Informació de casos concrets per arribar a la idea general que explica tota la informació anterior i que funciona com a conclusió. D'específic a general. (Fer que pensin de plantejar arguments d'un altre manera)
• Estructura deductiva o PAS : De lo general o lo específic 

3. Conclusió:

Funcions bàsiques:

• Tancar el discurs
• Sintetitzar les idees principals i oferir una visió global del missatge ( agafar l'essència de la idea i dir-la amb poques paraules)
• Deixar una bona impressió final en les persones que ens han escoltat. (positivisme, sensació satisfactòria  si deixes aquesta sensació allò que has explicat ho recordaran amb més pes)

HEM DE DIFERENCIAR LA CONCLUSIÓ DEL TANCAMENT:

• La conclusió 10% temps , part del text en què s'ofereix una visió global. Hem de treballar la conclusió per deixar aquesta bona impressió.
• El tancament no forma part del discurs propi , seria per exemple l'acció de quan acabes estar atent a les preguntes...)

TÉ UN EFECTE DETERMINANT EN LA FIXACIÓ DE CONTINGUTS 

Fórmules de tancament: 

• Repetir la introducció
• Resumir els punts principals
• Invitació a l'acció (invitar a participar)
• Anunci d'un esdeveniment futur (deixar-te lloc a alguna dada rellevant per el final)
• Promesa
• Apel·lar als sentiments 

Com ha de ser la llengua del discurs expositiu? 

• Neutra, precisa i accessible (es a dir, entenedora per tothom, amb coneixement del lèxic i que s'adapti al nivell del públic)
• No influïda per la prosa escrita o tècnica (no has de fer com si escrivissis) 
• Cal oferir definicions dels termes més especialitzats o abstractes 
• Són necessaris, connectors lògics que cohesionin el discurs: perquè, per tant, en conseqüència,no obstant això, en canvi, tanmateix, així mateix... I marcadors textuals que ajuda a les persones que escolten a situar-se: en primer lloc, en segon lloc, d'una banda, d'una altre, finalment, en resum...                        

Com a conclusió d'aquesta classe he de dir que em de donar-li més importància a la introducció ja que pensem que és el més fàcil i ens centrem més en el treball, perquè com ja he dit abans una bona introducció ens ajudarà a que la resta vagi bé. 

També cal que tinguem les idees molt clares per fer el desenvolupament i i utilitzem les funcions adequades per fer la conclusió.

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS A CLASSE 

Decàleg del Bon comunicador

Desprès de fer la lectura dels sis primers capítols del llibre "Com parlar bé en Públic" vam possar-ho en comú en grup gran a la classe de COED.
Entre totes vam elaborar un decàleg de les principals característiques que ha de tenir un bon orador.
Primer cal deixar clar que és un Decàleg. Un Decàleg és un conjunt de regles o preceptes bàsics d'una professió, d'una activitat...
Per què aquest Decàleg? 

• Per tenir un grau alt de comunicació
• Per tenir-ho present abans d'una exposició oral
• Per ser un bon comunicador
• Ens pot servir com a guia
• Ens pot servir sempre que estiguem davant d'una situació formal

El resultat va ser aquest:

Decàleg del Bon comunicador:

1. Tenir clares les quatre preguntes bàsiques (per què, qui, què i com) i conèixer al públic
2. Domini de la llengua
3. Positivisme
4. Retroalimentació amb el públic 
5. Ser natural: no memoritzar el discurs (només les deu primeres paraules)
6. Elaboració d'un guió
7. Domini del llenguatge no verbal
8. Domini de la veu (velocitat, pauses i silencis, volum i vocalització)
9. Ser clar, precís i breu (tenir un bon ritme)
10. Estructurar el discurs
11. Utilitzar adequadament els mitjans audiovisuals 

Google

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS A CLASSE 

Recitació d'un poema Il

Ja hem començat les recitacions dels poemes a les classes de COED en gran grup. Dedicarem unes quantes classes a aquestes recitacions ja que som moltes i no podem recitar totes a la vegada.
Ahir va ser el torn de les primeres companyes, la veritat esque com es normal els nervis les apoderaven a totes per tant la Rosa Soler la professora, va proposar-nos abans de començar un exercici de relaxació per controlar aquests nervis, una vegada fet van començar les recitacions.
Totes ho van fer molt bé a pesar de ser les primeres vegades i dels nervis. La Rosa va comentar que es notava que hi havia una recerca de de poemes ja que tots tenien el seu autor, es veia el treball i les esforç de cada una de elles i el control de cos i per tant de les emocions.

Aquí deixo un vídeo d'una de les meves companyes recitant un poema de Maria Mercè Marçal, T'estimo perquè si.

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS A CLASSE, VÍDEO PROPI  

Eines de suport al pensament: Els mapes conceptuals i els Fluxogrames

A l'anterior classe de GTIC vam treballar diferents Eines de suport del pensament: Els mapes conceptuals i els Fluxogrames. 

Mapes conceptuals:

Els mapes conceptuals van ser creat per Joseph D. Novak i han esdevingut una tècnica fonamental per a representar el pensament a l'educació

La creació d'un mapa conceptual ens pot ajudar a organitzar els nostres coneixements i a ampliar la nostra perspectiva en relació a un tema. Habitualment, la creació del mapa passa per diversos estadis: 

• selecció i jerarquització de conceptes (fer una llista i ordenar-la), 
• reflexió sobre la relació cada concepte amb tots els altres (cercar els connectors), 
• concepció d'una representació gràfica adequada (dibuixar el mapa de forma clara, entenedora i coherent)...

La construcció d'un mapa conceptual és doncs un procés intel·lectual que facilita un aprenentatge significatiu en la mesura en que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.

Una de les eines per treballar els mapes conceptuals va ser el programa CmapTools

Aquest programa es local i els arxius són on-line  i també podem treballar desant els arxius com locals guardant-los com a imatges en format JPG.

Aquí deixo un exemple de mapa conceptual que vam treballar a classe a través d'un cas que ens van proposar:

El cas és el següent: 

El Dinar de Nadal:

Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el dinar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.

En el dinar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al llarg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.

La meva germana, la Maria també ve al dinar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.

El dinar comença puntualment a les dues del migdia i  acaba sempre a la mateixa hora, a les 5 de la tarda

Mapa conceptual del Dinar de Nadal:

• Primer: Hem hagut de desar el mapa conceptual al ordinador:Fitxer, Desar Cmap, Els meus Cmaps, "Equipo", "Mis documentos" i posar-li un nom per exemple dons el mateix que porta: El dinar de Nadal 
• Segon: Hem hagut de fer una exportació del nostre mapa: Fitxer, Exportar como imagen, (JPG).
• Tmbé es pot guardar directament al campus on-line i publicar-ho directament a internet amb el Codi Embed.

També deixo una petita explicació que resumeix molt bé el que són els mapes conceptuals:

Mapes Conceptuals from Ernest Prats Garcia

Fluxogrames:
Els diagrames de flux són una eina que s'utilitza per representar procediments encaminats a resoldre una tasca. La seva utilització prové del món de la informàtica però avui en dia s'utilitza en molts diferents àmbits. Per als futurs mestres contemplem dues utilitzacions:

1. Per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional. Per exemple representar el procés per a l'acollida d'un nou professor o alumne a l'escola.
2. Ensenyar als alumnes aquesta eina, tenint present que l'eina és un bon mitjà per aprendre i practicar amb: Presa de decisions, resolució de problemes, planificació, organització, destriar la informació essencial de l'accessòria, definició d'ordres i instruccions, compliment de normes i estructures,...

Els fluxogrames tenen una simbologia molt definida de la que en podem destacar:

Podem treballar fluxogrames amb moltes eines com el Word de Microsoft, Write d'OpenOffice, programes de presentacions o de gràfics vectorials, etc A l'assignatura hem optat per una eina on-line anomenada Gliffy i que podeu trobar a: http://www.gliffy.com

Aquesta eina a part de poder crear, guardar i editar diagrames de flux, també permet treballar amb altres tipus de represenatcions gràfiques i exportar a diferents formats la feina feta.

A classe també vam realitzar un exercici de Fluxograma vam haver de crear un diagrama de flux que representès l'acció de travessar una cruïlla on hi ha semàfors i exportar-ho a jpg

Per crear aquestes formes hem de donar-li a l'opció "Flow Chart". I si ho volem publicar a internet directament hem de donar-li a l'opció "Share, Publish to internet" i copiar el Codi Embed. 
En resum dir, que les dues com hem vist son eines del suport del pensament, són molt útils. Però podríem dir que els mapes conceptuals serveixen per representar gràfics i els fluxogrames per a representar uns processos. 

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS DE CLASSE I DEL BLOC DE GTIC http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/?view=magazine

Identitat i Territori I

Avui hem començat la primera sessió d'exposicions d'identitat i territori. Aquest treball correspon al mòdul 1, l'escola d'educació Infantil en el qual avaluen tant el professor de GTIC, Jordi Simón, com la professora de COED, Rosa Soler.

El treball s'ha de fer en grups de dos o tres persones i han d'escollir un tema que es pugui relacionar amb un territori en concret. En quant a l'exposició, ha de tenir una durada de 8 minuts , dues persones i 10 minuts, tres persones.

En aquesta sessió han exposat vuit grups. Els temes han sigut molt diversos per exemple ha sortit el tema dels esports, de monuments, de vivències en una escola, de titelles , de pastissos i de casals d'estiu.  

Un cop finalitzades les presentacions, els professors han dit errades que no es poden cometre que han fet els grups que han exposat  i que hem de millorar la resta per les següents exposicions.  Hi ha alguns errors greus que no es poden tornar a repetir com el de posar fotografies sense llicència Creative Commons , posar frases sense citar el nom del  autor o tenir errades ortogràfiques als suports audiovisuals. 

I aspectes a millorar com:

• tenir clars els objectius
• posar-se a davant a l'hora de parlar i no en un racó a darrere
• no tenir molta estona la mateixa imatge en pantalla, la gent es cansa
• explicar el teu tema de manera motivadora 

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS A CLASSE 

Conferència de l'Anna Pérez: El paper del mestr@ i les TAC

Hem començat la setmana de la SAE (Setmana d'Activitats Extraordinàries) amb una conferència de l'Anna Perez (mestra) sobre el paper del mestr@ i les TAC. Ha estat molt interessant i dinàmica ja que ens ha parlat sobre les seves experiències. 

Els aspectes principals que n'extrec són:

• Primer de tot, que signifiquen les sigles TAC? Significa Tecnologia de l'aprenentatge i el coneixement.
• Va introduir la xerrada amb una frase que em va cridar molt l'atenció:"Tenim escoles amb estructura del Segle XIX, profes del Segle XX i alumnes del Segle XXI "
• Anteriorment i actualment la imatge que tenim d'escola, és tots els nens asseguts mirant cap el mestre i el mestre davant donant la xerrada. És molt millor tant per el mestre com per l'alumne manipular i interactuar amb diferents fonts, per tant ens hem de replantejar que cal fer. 

La visió d'escola que normalment es té.  

Els nens manipulen i experimenten 

• És recomanable aplicar les noves tecnologies a les aules per a diferents activitats però no per a totes. 
• L'Anna donava molta importància al treball en grup , el saber treballar cooperativament  ja que és molt important tenir-ho present i treballar-ho amb els nens per això moltes vegades un ordinador és un element de grup ja que tot el grup treballa en torn a un ordinador només.

• Com he esmentat abans el paper del mestre ha de ser d'observador i mediador quan calgui però en un segon pla deixant als nens manipulant i experimentant. 
• Ens ha presentat una diapositiva del Jordi Adell sobre els sis canvis que s'han de produir en un mestre:

• Què és l'aprenentatge en xarxa/projectes telemàtics ? 

L'aprenentatge en xarxa o projecte telemàtic és un mètode molt motivador per els nens ja que es tracta de fer grups de tres escoles diferents i crear una història entre les tres. La primera escola fa el plantejament, la segona el nus i la tercera el desenllaç. Cada escola envia la seva part a les altres i les ensenya  en pissarra digital que han fet les altres escoles per poder continuar.

També ens ha parlar de la Taxonomia de Bloom (1956), es basa en una classificació dels diferents objectius i habilitats,els mestres la proposen als seus estudiants. Llistat de capacitats que s'ha de tenir en compte en l'educació.

• Paraula clau: "EMPOWERMENT/APODERAMENT":

Donar poder  i autoritat als nens i fer-los "amos"del seu propi treball. Fem que a l'aula es treballi d'una manera determinada. 

QUE VOLEM ACONSEGUIR AMB AQUESTS CANVIS ? 

INFORMACIÓ EXTRETA DE LA CONFERÈNCIA DE L'ANNA PÉREZ  , MAPES PROPIS I IMATGES AGAFADES DE GOOGLE

Creació d'un vídeo amb Windows Live Movie Maker

Avui a la classe de GTIC , hem treballat amb el Windows Live Movie Maker.
El Windows Live Movie Maker és un programa bàsic per a la edició de vídeos. Permet crear vídeos a través de fotografies , combinar-les amb música , textos, efectes, transicions i amb altres clips de vídeo.
Conta amb l'opció de publicar directament els vídeos a "Youtube" o "Facebook". A més a més el vídeo pot convertir-se en diferents formats incloent el d'alta definició (HD)
Abans de crear el nostre vídeo hem de seguir una sèrie de passos:

1. Emmagatzemar tot el material que vulguem utilitzar en una mateixa carpeta.
2. Guardem el projecte (Desa el projecte) en la mateixa carpeta on hem emmagatzemat el material.
3. Comencem el nostre vídeo i li donem a la opció "Afegeix fotos i vídeos" i ja podem començar a afegir el que nosaltres vulguem.
4. Si tenim un vídeo i volem només una part d'aquest, podem definir aquella part clicant a sobre de on volem que comenci i "botó dret: definició d'un punt d'inici" i el mateix a on volem que finalitzi "botó dret: definició del punt final".
5. Podem desplaçar les "imatges" o "vídeos" per canviar l'ordre, el mateix passa amb la música.
6. Podem afegir també "animacions" o "transicions" de manera que es dissolgui millor la imatge o que tingui altres propietats com el blanc i negre. 
7. Hi ha una opció a l'hora d'afegir la música per si volem que no es senti la gent o sorolls que surten en un vídeo, ens hem d'anar a la pestanya superior: eines de vídeo, volum vídeo i baixar el volum, d'aquesta manera només es sentirà la música que s'afegeixi. Quan volem que acabi una música hem de clicar: opcions, punt final  i per afegir altre música l'afegirem des del "punt actual". Per no veure el canvi tan brusc entre una música i altre podem fer una entrada lenta i afegir també una animació
8. No ens oblidem de posar un "títol", una llegenda (text a sobre una imatge)  i uns crèdits finals.
9. Per últim com he esmentat abans es pot pujar el vídeo a "Youtube", es pot gravar en un "DVD" o a l'ordinador a la carpeta on hem desat tot el material.  

Aquí us deixo una explicació que he trobat que està força bé i us pot ajudar per si us ha quedat algun dubte.

http://www.slideshare.net/fabiolasuseth/windows-live-movie-maker-7759085

I per finalitzar us deixo un exercici que hem fet a classe i que desprès he penjat al "Youtube".

http://www.youtube.com/watch?v=ZXTkLzH4Rhs&feature=youtu.be

Música: "Blue salsa" i "Steven Duntson, Piano Forte" extretes de la pàgina de Jamendo  http://www.jamendo.com/es/

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS DE CLASSE I DEL BLOC DE GTIC http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/?view=magazine

VÍDEO MODIFICAT PER MI 

Presentacions amb Prezi

Fotografia extreta de la pàgina: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Prezi_logo.png?uselang=es

Prezi és un un programa de presentacions online que utilitza un sol espai per explicar quelcom amb imatges, textos i vídeos. 
Ho podem  utilitzar per treballar un punt de vista d'una imatge.
Aquest programa ens permet traslladar-nos per la imatge i es  distingeix per la seva interfície d'usuari amb zoom , que permet als usuaris disposar d'una visió més apropada o més allunyada de la zona de la presentació. 

Característiques:

• Programa online per fer presentacions
• Servei gratuït 
• Senzill d'utilitzar
• Accés i Participació en línia
• Superfície "infinita" de presentació
• Presentació dinàmica, interactiva, no lineal
• Possibilitat d'inserir text, imatges, àudio, enllaços, vídeos
• Creació personalitzada o ús de plantilles predissenyades
• No tens un ordre preestablert, s'ha de crear.
• Podem editar i visionar cooperativament.
• El treball d'imatges és important (varies maneres d'utilitzar-ho, no només amb metàfores visuals). 
• És dinàmic i permet passar ràpidament del concret al general (efecte zoom).

Per a més informació podeu visitar la pàgina web: http://www.dreig.eu/caparazon/2010/07/03/tutorial-prez/
Si us voleu crear un compte Prezi heu d'anar aquesta pàgina: 
http://prezi.com/

Aquí deixo un vídeo per si encara us queda algun dubte:

I finalment us mostro el meu Prezi: 

Informació extreta de les pàgines: 

http://ca.wikipedia.org/wiki/Prezi

http://prezi.com/

http://blink2k4.blanquerna.url.edu/inici.aspx

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS DE CLASSE I DEL BLOC DE GTIC http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/?view=magazine

PREZI REALITZAT PER MI 

Tria i recitació d'un poema

El passat Divendres a la classe de COED vam haver de portar un poema que haguessin triat per treballar-lo i més endavant exposar-lo a la classe. 
Els poemes són música amb paraules, arriben directes al cor i  connecten l'ésser amb la imaginació. Per aquest motiu connecta tan bé amb els infants.
Per fer la tria d'un poema ha d'haver-hi un component d'afecte perquè desprès ens serà més fàcil a l'hora d'interpretar-lo.

La mestra ens va recomanar diversos autors entre ells:

• Jaume Sobirana (50 poemes per saber de memòria)
• Maragall
• Salvador Espriu
• J.V Foix
• Salvat Papasseit
• Maria Mercè Marçal

Finalment vaig escollir un poema que es titula "L'anima de les flors" de Joan Maragall.

"Aquelles dues flors que hi ha posades

al mig del caminal,

qui és que les hi deu haver llençades?

Qui sia, tant si val.

Aquelles dues flors no estan pas tristes,

no, no: riuen al sol.

M’han encantat així que les he vistes

posades a morir, mes sense dol.

Morirem aviat, lluny de la planta

-elles deuen pensar-;

mes ara nostre brill el poeta encanta,

i això mai morirà."

Fotografia realitzada per Vijay Sonar 

INFORMACIÓ EXTRETA DELS APUNTS A CLASSE, FOTOGRAFIA AGAFADA DE LA PÀGINA DE FLICK'R